Posturas académicas sobre la Disección y Vivisección en Animales: lista de estudios.
Compilado por Jonathan Balcombe, Doctorado.
La Sociedad Humane de los Estados Unidos, 1997
1. Adkins, J. y Lock, R. 1994.
Utilizando animales para educación secundaria: una encuesta piloto. Publicación de Educación Biológica 28(1): 48-52.
Título original: Adkins, J., & Lock, R. (1994) “Using animals in secondary education— a pilot survey”, Journal of Biological Education, 28, pp. 48-52.
Una encuesta de maestros (28) a cargo de ciencias biológicas en escuelas/universidades mostraron el extenso uso de animales en el salón de clases. Uno de cada tres educadores encuestados argumentó contra dicha practica.
2. Arluke, A. y Hafferty, F. 1996.
De aprensión a fascinación con “Laboratorio de perros”: el uso de absoluciones por estudiantes de medicina. Publicación de Etnografía Contemporánea. 25(2):201-225.
Título original: Arluke, A. and Hafferty, F. 1996. From apprehension to fascination with “Dog Lab:” The use of absolutions by medical students. Journal of Contemporary Ethnography. 25(2):201-225.
Estudiantes de medicina (41) inicialmente sintieron incomodidad moral hacia la práctica de procedimientos terminales en perros vivos, pero eventualmente fueron capaces de neutralizar cualquier sentimiento de culpabilidad moral al aprender absoluciones (ejem. El personal mató a los perros) que permite la negación de responsabilidad y maldad.
3. Bennett, J. 1994.
Nueva encuesta muestra que estudiantes de Colorado quieren una elección. Medicina Buena 3(3): 6.
Título original: Bennett, J. 1994. New survey shows Colorado students want a choice. Good Medicine. 3(3): 6.
De 110 estudiantes de medicina encuestados, el 78% apoyó la decisión de un estudiante para elegir no participar en laboratorios terminales de perros, y 32% opinó que de tener la opción, no participarían en tales laboratorios.
4. Bowd, A.D. 1993.
La disección como una técnica instrumental en ciencia a nivel secundaria: Elección y Alternativas. Sociedad y Animales 1(1): 83-88.
Título original: Bowd, A.D. 1993. Dissection as an instructional technique in secondary science: Choice and alternatives. Society and Animals 1(1): 83-88.
En una encuesta retrospectiva de 191 estudiantes universitarios canadienses, a 69% le fue requerido realizar disecciones en escuela secundaria; 27% reportó haber tenido exclusivamente reacciones negativas hacia la disección, y el 38% reportó tanto reaciones negativas como positivas.
5. Brown, L.M. 1989.
Un comparativo demográfico acerca de las percepciones de estudiantes de noveno grado hacia la disección y otros usos de animales. Tesis para el Programa Maestro Líder, Colegio de Servicios Educativos y Humanos, Universidad de Wright, Dayton, Ohio.
Título original: Brown, L.M. 1989. A demographic comparison of the perceptions of ninth grade students toward dissection and other uses of animals. Thesis for Teacher Leader Program, College of Education and Human Services, Wright State University, Dayton, Ohio.
La mitad de un grupo de 142 estudiantes de noveno grado respondieron que ellos elegirían una alternativa a la disección si la tuvieran, y 90% creyó que los estudiantes deberían tener esa opción.
6. Keith-Spiegel, P.C., Tabachnick, B.G y Allen, M. 1993.
Ética y Academia: Las opiniones de los estudiantes hacia las acciones de los profesores. Ethics & Behavior 3(2): 149-162.
Título original: Keith-Spiegel, P.C., Tabachnick, B.G. and Allen, M. 1993. Ethics and academia: Students’ views of professors’ actions. Ethics & Behavior 3(2): 149-162.
Una encuesta de 482 estudiantes universitarios encontró que el 62% sintió que no sería ético que su profesor le pidiera realizar electrochoques en ratas.
7. Lock, R. 1994.
La disección como una técnica instrumental en ciencia a nivel secundaria: Comentario sobre Bowd. Sociedad y Animales 2(1): 67-73.
Título original: Lock, R. 1994. Dissection as an instructional technique in secondary science: Comment on Bowd. Society and Animals 2(1): 67-73.
Una reseña de estudios comparativos sobre prácticas de disección muestra que la disección y vivisección deberían ser discutidas en el salón de clases.
8. Lord, T. y Moses, R. 1994.
Opinión de estudiantes universitarios acerca de la disección de animales. Publicación del Colegio de Enseñanza de Ciencia 23(5): 267-270.
Título original: Lord, T. and Moses, R. 1994. College students’ opinions about animal dissections. Journal of College Science Teaching 23(5): 267-270.
De 200 estudiantes universitarios encuestados, 56% objetó la realización de procedimientos en animales vivos y más de la mitad dijo que se rehusaría a participar en la disección de gatos, conejos o monos si se les presentara la situación.
9. McKernan, R.-A. 1991.
Opiniones de estudiantes acerca del uso de la disección en clases de ciencias. Reporte de Planeación, Investigación y Responsabilidad. Albuquerque Public Schools: 21 pp.
Título original: McKernan, R.-A. 1991. Student opinions about the use of dissection in science classes. Planning, Research and Accountability report. Albuquerque Public Schools: 21 pp.
De 972 encuestados a una encuesta de alumnos de escuela preparatoria, 72% opinó que los estudiantes deberían tener permitido el uso de alternativas en lugar de la disección. Alrededor de 15-16% reportó que ellos y/u otros estudiantes pidieron lecciones alternativas o ser excusados de realizar la disección.
10. Millett, K. y Lock, R. 1992.
La actitud de estudiantes de GCSE (por sus siglas en inglés) hacia el uso de animales: algunas repercusiones para maestros de biología/ciencia. Publicación de Educación Biológica 26(3): 204-208.
Título original: Millett, K. and Lock, R. 1992. GCSE students’ attitudes towards animal use: some implications for biology/science teachers. Journal of Biological Education 26(3): 204-208.
En una encuesta de 468 alumnos de 14-15 años de edad, 72.5% sintió que esta mal reproducir animales para disección, 83.5% sintió que las alternativas a la experimentación animal deberían ser halladas, y 38% “objetaría a que cualquier material animal fuera usado para la disección”.
11. Smith, W. 1994.
Uso de animales y órganos de animales en escuelas: Prácticas y actitudes de maestros. Publicación de Educación Biológica 28(2): 111-117.
Título original: Smith, W. 1994. Use of animals and animal organs in schools: Practice and attitudes of teachers. Journal of Biological Education 28(2): 111-117.
En una encuesta de 106 escuelas australianas, 34 prefirieron estudios de observación y comportamiento a la experimentación de animales, y habitats naturales en el entorno de los salones de clases. Mas de la mitad de los respondientes reportaron objeciones eticas y nauseas hacia la disección.
12. Solot, D. y Arluke, A. 1997.
Aprendiendo el rol de Científico: Disección Animal en Escuela Preparatoria. Publicación de Etnografía Contemporánea 26(1): 28-54.
Título original: Solot, D. and Arluke, A. 1997. Learning The Scientist’s Role: Animal Dissection in Middle School. Journal of Contemporary Ethnography 26(1): 28-54.
Este estudio sobre la respuesta de alumnos de sexto grado a la disección de fetos de cerdo concluyó que el ejercicio corre el riesgo de fomentar la insensibilidad hacia los animales y la naturaleza, y que puede disuadir a estudiantes, especialmente niñas, de buscar una carrera en el campo de la ciencia.
13. Willis, L.R. y Besch, H.R. 1994.
Efecto de la experiencia en la actitud de estudiantes de medicina hacia laboratorios de animales en la educación farmacéutica. Médico y Científico Académico Marzo: 11-13.
Título original: Willis, L.R. and Besch, H.R. 1994. Effect of experience on medical students’ attitudes toward animal laboratories in pharmacology education. Academic Physician and Scientist March: 11-13.
Una encuesta de 144 estudiantes de medicina mostró que mientras la mayoría de los estudiantes opina que los laboratorios de perros son útiles, el 22% opinó que este uso de animales es moralmente equivocado.
La fuente de estos documentos es la página de la Humane Society of United States y todos han sido traducidos con su autorización.
Título original “ATTITUDES TOWARD DISSECTION: ANNOTATED LIST OF STUDIEST”, traducido por Victoria Negrete Culbert.
Enlace al documento original en inglés (con imagenes).
Nota aclaratoria: este material está diseñado para los E.U.A., sin embargo las cuestiones generales que detalla son aplicables a todo el mundo, es por eso que lo hemos elegido para su traducción.
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